Profesor Pena

MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK EFEKTIF BELAJAR MENGAJAR ADENIREGUN , Gbolahan Solomon

Departemen Administrasi Bisnis , Universitas Ahmadu Bello , Zaria , Nigeria

PENDAHULUAN
Penggunaan multimedia dalam industri telah luas, seperti yang telah efektif dalam meningkatkan produktivitas dan retensi tarif, di mana penelitian telah menunjukkan bahwa orang-orang mengingat 20% dari apa yang mereka lihat, 40% dari apa yang mereka lihat dan dengar, tapi sekitar 75% dari apa yang mereka lihat dan dengar dan lakukan secara bersamaan (Lindstrom, 1994). Multimedia kini menembus sistem pendidikan sebagai alat untuk mengajar dan belajar yang efektif. Dengan multimedia, komunikasi informasi dapat dilakukan dengan cara yang lebih efektif dan dapat menjadi media pembelajaran yang efektif untuk menyampaikan informasi.

Akses multimedia untuk pengetahuan adalah salah satu kemungkinan teknologi informasi dan komunikasi yang memiliki dampak yang luar biasa pada pembelajaran..

TINJAUAN PUSTAKA

Fetterman (1997) juga melihat multimedia sebagai sumber daya yang digunakan untuk instruksi yang mencakup satu atau lebih media seperti grafik, video, animasi, gambar dan suara selain tekstual informasi. Dia mengidentifikasi empat karakteristik penting dari multimedia sebagai:

a. sistem multimedia komputer dikendalikan

b. sistem multimedia terintegrasi

c. Isi informasi harus diwakili digital

d. Antarmuka untuk presentasi akhir media.

Kekuatan multimedia terletak pada kenyataan bahwa itu adalah multi-indera, merangsang indera banyak penonton. Hal ini juga interaktif, memungkinkan pengguna akhir aplikasi untuk mengontrol konten dan arus informasi. Ini telah memperkenalkan perubahan penting dalam sistem pendidikan dan berdampak pada cara kita berkomunikasi informasi kepada peserta didik (Neo dan Neo, 2000).

Evolusi multimedia telah membuatnya menjadi sangat mungkin bagi peserta didik untuk menjadi lebih terlibat dalam pekerjaan mereka. Dengan teknologi multimedia, mereka dapat membuat aplikasi multimedia sebagai bagian dari persyaratan proyek mereka. Hal ini akan membuat mereka peserta aktif dalam proses belajar mereka sendiri, bukan hanya menjadi peserta didik pasif dari konten pendidikan.

Hal ini penting untuk mengatakan bahwa penggunaan teknologi multimedia memiliki arti besar di perguruan tinggi, universitas dan lembaga penelitian di negara-negara Barat. Di negara-negara ini, teknologi ini dipandang sebagai pemain kunci pembangunan di segala konsekuensi dan komponen penting dari pendidikan.

MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN

Multimedia dalam Pendidikan telah sangat efektif dalam mengajar individu berbagai mata pelajaran. Multimedia adalah mengubah cara kita berkomunikasi satu sama lain. Cara kita mengirim dan menerima pesan lebih efektif dilakukan dan lebih baik dipahami.

Sementara kuliah bisa sangat informatif, ceramah yang mengintegrasikan gambar atau gambar video dapat membantu seorang individu belajar dan menyimpan informasi jauh lebih efektif..

Pengalaman multi-indera dapat dibuat untuk penonton, yang pada gilirannya, memunculkan sikap positif terhadap aplikasi (Neo dan Neo, 2001). Multimedia juga telah ditunjukkan untuk memperoleh tingkat tertinggi retensi informasi dan mengakibatkan waktu belajar yang lebih singkat (Ng dan Komiya, 2000).

Omagbemi (2004) mendukung pandangan ini menyatakan bahwa akses terhadap informasi multimedia dapat merangsang perubahan dan menciptakan lingkungan belajar yang konduktif dan membuat belajar lebih bermakna dan responsif terhadap kebutuhan lokal dan spesifik peserta didik.

Pasti tidak ada kekurangan visi dalam komunitas pendidikan mengenai peran sentral dan pentingnya ICT dalam konteks pendidikan masa depan (Wood, 1993). Visi yang dibagi oleh banyak dan disertai dengan pengakuan bahwa untuk mewujudkan visi ini, tiga faktor - akses, pelatihan dan target harus disediakan (DFE, 1995; Simpson, Payne, Munro dan Hughes, 1999).

Banyak jenis TIK dilaksanakan di belajar mengajar dapat digunakan dalam pendidikan untuk tujuan yang berbeda. Misalnya, beberapa dari mereka membantu siswa dengan pembelajaran mereka dengan meningkatkan komunikasi antara mereka dan instruktur (Valasidou, Sidiropoulos, Hatzis dan Bousiou-Makridou, 2005).

MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR EFEKTIF DAN BELAJAR

Apakah Media Pembelajaran?

media pembelajaran adalah hal-hal yang dimaksudkan untuk membantu guru untuk mengajar lebih efektif dan memungkinkan siswa untuk belajar lebih mudah. Media pembelajaran adalah pembawa informasi yang dirancang khusus untuk memenuhi tujuan dalam situasi belajar-mengajar.

Jenis Media Pembelajaran

Bantu visual adalah bahan sumber daya dan perangkat yang menarik bagi indra penglihatan dan sentuhan serta indera penciuman. Mereka terdiri dari:

a. Bantu yang meliputi papan tulis dan perekat non-proyeksi.

b. Bantu bergambar yang meliputi grafik dan gambar

c. Mobil

d. Bantu tiga dimensi

e. bantu Proyeksi yang meliputi film strip dan slide, dan slide proyektor

f. Peralatan laboratorium, bahan kimia dan alat

g. Buku-buku

Prinsip mendasar Membimbing Pemilihan Media Pembelajaran

1. Terkait dengan topik pelajaran ;

2.Dalam usia dan tingkat kematangan dari peserta didik - yang tebal dan berwarna-warni di pra - sekolah dan tingkat sekolah dasar ;

3. Pra - dilihat oleh guru sebelum pelajaran yang sebenarnya untuk memastikan bahwa segala sesuatu adalah dalam rangka ; dan

4. Akurat dalam konten dan diterima di tempat lain untuk pelajaran yang sama .

Seleksi dan Penggunaan Media Pembelajaran

Media pembelajaran memfasilitasi kegiatan belajar mengajar dan, akibatnya, pencapaian tujuan pembelajaran. Namun, ini tergantung pada kecukupan dan kesesuaian bahan jadi yang dipilih. Ini, pada dasarnya, berarti bahwa sumber belajar yang tidak dipilih sembarangan (Azikiwe, 2007). Memang, bahan sumber daya yang akan digunakan harus dipilih secara hati-hati

oleh guru. Ini adalah aspek tugas guru di mana keahlian khusus di bidang teknologi pendidikan dan psikologi belajar akan datang ke bantuannya.

memanfaatkan dia / dirinya keterampilan improvisasi dari bahan ajar. Jika diperlukan, bahan bisa improvisasi.

Guru bahasa tidak memutuskan untuk menggunakan bahan-bahan hanya karena telah secara teoritis menyatakan bahwa bahan-bahan yang efektif untuk mengajarkan topik tertentu, sedangkan mereka tidak tersedia secara fisik. Sebaliknya, ketersediaan bahan harus dipastikan sebelum keputusan untuk menggunakannya. Ketersediaan menyiratkan, karena itu, bahwa sumber daya yang digunakan harus secara fisik tersedia dan dapat diakses baik guru dan peserta didik sebagai dan bila diperlukan. Media pembelajaran yang akan dipilih harus relevan Mengingat perbedaan budaya antara masyarakat, meskipun kurikulum mungkin sama, bahan sumber daya yang telah ditemukan efektif dalam satu konteks budaya mungkin tidak cocok dan efektif di negara lain.

Bentuk pertanyaan dari kriteria adalah: Bagaimana berguna adalah sumber daya dalam hal tujuan pendidikan dan pembelajaran dan karakteristik peserta didik?

Berikut ini adalah beberapa nilai yang sangat diperlukan bahan ajar dalam pengajaran bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, seperti yang diidentifikasi oleh Williams (1990) dan Azikiwe (2007):

1. Mereka meningkatkan tingkat retensi peserta didik; penggunaan gambar atau film misalnya akan membentuk citra yang lebih tegas daripada hanya mendengarkan guru atau membaca tentang hal itu. Oleh karena itu mereka membuat belajar lebih permanen.

2. Mereka meningkatkan kemudahan yang guru mengajar dan anak-anak belajar. Misalnya seorang guru, mengajar keterampilan mendengarkan bisa menerapkan penggunaan pidato yang direkam diputar pada pemutar kaset. Ini adalah bantuan yang sangat berguna dan bahkan dapat digunakan di daerah pedesaan di mana tidak ada listrik dengan bantuan baterai-sel kering. Tujuan dari ini adalah untuk mengekspos siswa untuk berbagai suara selain itu dari guru mereka. Tingkat kemampuan mendengarkan mereka sekarang dapat diuji dengan mengajukan pertanyaan pada berbagai percakapan mereka telah mendengarkan.

3. Mereka membantu guru untuk berkomunikasi dengan jelas, akurat dan efektif sebagai mereka melayani referensi poin sebaik

4. Mereka menyediakan pengalaman yang tidak mudah diperoleh di kelas dan berkontribusi pada efisiensi, kedalaman dan berbagai pembelajaran. Misalnya gambar udara-kerajinan, kapal, kapal, truk, sepeda, sepeda motor, keledai, unta, kuda, kereta dll dapat digunakan dalam pengajaran langsung kosakata yang berhubungan dengan transportasi.

5. Mereka meringankan guru dari masalah menyajikan bahan drill berulang. Misalnya, penggunaan kartu flash dapat digunakan dalam mengajar vokal dan konsonan melalui penggunaan pasangan minimal.

Pengaruh Video pada Pengajaran Studi Perpustakaan kalangan Mahasiswa

Whatley dan Ahmad (2007) menyatakan bahwa, untuk video ceramah untuk menjadi yang paling efektif digunakan oleh siswa, mereka harus naik banding untuk preferensi gaya belajar mereka.

.Deveaney (2009) menemukan bahwa semua responden nya yang menguntungkan ke video tutorial. 75% melaporkan bahwa tutorial yang menyenangkan dan menarik, 84,6% menunjukkan bahwa, bertemu dengan kebutuhan mereka, 100% melaporkan bahwa mereka lurus ke depan dan mudah dimengerti, 92,4% setuju bahwa panjang tutorial yang tepat dan 90,8% percaya bahwa melihat memberi mereka pemahaman yang lebih baik dari buku teks dan lembar panduan. Dia menyimpulkan bahwa video adalah alat tutorial yang layak untuk kursus online.

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

Berikut ini adalah efek video pada pengajaran:

1. Setiap mengajar / kegiatan belajar harus selalu dilengkapi dengan media seperti video.

2. Guru harus memiliki pelatihan yang baik pada penggunaan media.

3. Media favorit siswa harus diselidiki dan digunakan untuk mengajar mereka.

4. Pemerintah harus menciptakan lebih banyak kesadaran melalui seminar / workshop penggunaan media. 5) Nigeria () pemerintah federal harus melihat upaya integrasi TIK di universitas sebagai proyek merangkul pembangunan di bidang pendidikan dan harus mendukung dengan mengalokasikan dan melepaskan dana yang cukup untuk berinvestasi dalam konektivitas internet besar, serta pembelian dan pemasangan infrastruktur ICT. Juga, universitas harus bertujuan untuk menjamin aksesibilitas, ketersediaan dan keandalan fasilitas ICT sehingga setiap ruang kuliah dan staf kantor memiliki komputer yang terhubung ke Internet dan memiliki peralatan yang tepat untuk mengakses berbagai sumber daya elektronik.

6. Jika pemerintah tidak akan datang, manajemen universitas dapat meminta untuk kedua dana internal dan eksternal dan dukungan dari individu bersedia, dermawan dan organisasi internasional. Mereka juga dapat memulai program jaringan dan kemitraan untuk dana, dukungan teknis dll tapi harus memastikan bahwa dana atau dukungan menyadari diarahkan menuju keberlanjutan integrasi ICT dan upaya aplikasi.

7. Pemerintah juga dapat membantu dengan mereda atau mengurangi tarif pada impor fasilitas ICT sehingga dosen dan lain-lain dapat membayar pembelian fasilitas ICT ini dan aksesoris karena harga akan turun.

8. Hal ini juga sedang direkomendasikan bahwa dosen Universitas terkena serangkaian pelatihan dan pengembangan keterampilan dalam penggunaan fasilitas teknologi tinggi ini. Mengintegrasikan penggunaan teknologi ke dalam kurikulum dengan cara terarah dan bermakna adalah salah satu dari banyak masalah yang dihadapi dosen hari ini. Pelatihan ICT harus diberikan kepada dosen dan anggota lain dari staf di universitas pada integrasi teknologi dalam instruksi.

9. Yang memadai, staf teknis ICT yang kompeten dan berpengalaman harus tersedia seharusnya masalah timbul.


Posted By: Ganik Zun Aunaya (NIM: A510130011)